新華社記者胡浩

教書育人是老師的天職，但現(xiàn)實(shí)中，老師們的時(shí)間卻被不少與教育教學(xué)無關(guān)的事務(wù)占用。日前，教育部表示要加強(qiáng)中小學(xué)教師減負(fù)督查力度，預(yù)計(jì)年內(nèi)所有省份都會出臺減負(fù)清單。真心希望，把時(shí)間還給老師，把老師還給孩子！

教育減負(fù)已被強(qiáng)調(diào)多年，在某些地方卻“越減越肥”——會議多、評比多、表格多、抽調(diào)多，讓老師們成了“表叔”“表哥”，抽走了時(shí)間，分散了教學(xué)精力。

從去年中辦、國辦印發(fā)相關(guān)文件減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)，到今年初教育部提出“要把為教師減負(fù)作為一件大事來抓”，再到各地出臺減負(fù)清單，為教師減負(fù)的行動緊鑼密鼓。但有些地方老師們的真實(shí)感受卻并非如此，有老師反映說，甚至連整理報(bào)送“減負(fù)成效”的總結(jié)匯報(bào)材料，也成了壓在一線教師們身上一項(xiàng)新的負(fù)擔(dān)。

這些不合理的負(fù)擔(dān)來自哪里？來自“用文件落實(shí)要求”“以表格回應(yīng)清單”的形式主義，將開會發(fā)文、填表報(bào)數(shù)、臺賬記錄、微信關(guān)注等作為評價(jià)學(xué)校、教師工作是否落實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)。也來自“人坐辦公室，情況看匯報(bào)”的官僚主義，重留痕輕過程，只看材料不看實(shí)際。有的事情重復(fù)做、來回做。

這些不合理的負(fù)擔(dān)來自哪里？來自將教師當(dāng)作應(yīng)付工作“利器”的懶政行為，因?yàn)閹熒藬?shù)眾多且教師在學(xué)生中擁有話語權(quán)，因而要求教師讓大家下載安裝、注冊與教育教學(xué)無關(guān)的各類APP，參加點(diǎn)贊投票、人物評選、打卡簽到……

一分部署、九分落實(shí)。為教師減負(fù)，必要性已形成共識，執(zhí)行到位才是關(guān)鍵。必須力戒減負(fù)“認(rèn)認(rèn)真真搞形式、扎扎實(shí)實(shí)走過場”行為。

讓教師潛心教書、靜心育人，把更多時(shí)間和精力花在孩子們身上、投入到提升教學(xué)能力中，把時(shí)間還給老師，把老師還給孩子——這是教師和家長的心聲，也是全社會的呼聲。

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